交流伊始，双方分别介绍了各自的基本情况。乔伟峰老师介绍了清华大学教育学院“中国教育调查”的实践育人背景及上海实践支队的调研主题。双方师生结合前期对我系相关研究成果的阅读，围绕“人智共生”理念、“智因”的内涵，以及人工智能发展对人才培养带来的变化展开讨论。
顾小清教授从人与人工智能的互动关系出发，对“人智共生”作出阐释，并介绍了团队面向中小学教师开展的智能体工作台建设。平台以教师日常工作场景为基础，连接教学设计、资源开发、学习任务设计、教学评价和教研复盘等环节，通过“智因”沉淀教师在具体情境中形成的教学经验，并支持教师结合学校条件、学科特点和实际需求选择不同的模型与工具。
围绕人工智能如何进入高校课程与人才培养，顾小清教授介绍了学校课程管理平台已有的AI功能，以及教育学部正在开展的智能体平台探索。冷静老师结合自身课程中运用智能体支持写作与思辨训练的实践，分享了教师如何根据课程目标自主选择和组合智能工具，并在实际使用中根据师生反馈持续优化平台。她谈到，人工智能进入教学并非简单增加一种工具，更需要教师发挥教学设计的主动性，引导学生在人智交互中保持独立判断。
朱嘉文老师进一步从“认知摩擦”的角度指出，教学中可以通过设置不同的AI角色和多轮对话，为学生保留质疑、辨析与修正的空间。双方还就人机交互过程记录、学习成果评价和AI教育教学规范等问题交换了看法。
在产教融合方面，鲁力立老师介绍了华东师范大学智慧教育产教基地的建设与实践。基地致力于连接政府、高校、企业与一线学校，推动教育研究、技术研发与真实应用需求相互对接，并通过科研成果赋权、校企协同等机制促进成果转化。
鲁力立老师还分享了组织一线教师体验和拆解智能体产品的实践案例。教师从真实用户的角度提出使用感受与教育需求，企业通过现场观察和交流进一步了解一线需求，并据此优化产品。产教基地汇聚不同地区的智慧教育产品与解决方案，努力打造“365天的教博会”，促进教育需求与技术创新之间的有效沟通。
交流中，乔伟峰老师结合清华大学教师的相关实践，谈到生成式人工智能给教师带来的新挑战，并就这一轮人工智能发展将如何影响教育提出问题。顾小清教授结合教育技术的发展历程，分享了对人工智能重构教育关系、推动“师—生—机”三元交互的思考。双方还围绕人工智能支持下的学习效率与能力发展、教师角色变化及具身智能的教育应用前景展开讨论。
在国际化交流方面，冷静老师介绍了教育学部国际学术周、师生国际交流访问项目、国际会议参与、联合研究及学生科研训练等方面的实践。朱嘉文老师补充介绍了学部和学系开展线上、线下国际学术讲座的相关情况。乔伟峰老师也分享了清华大学在学生国际交流方面的做法。双方围绕国际科研训练、学生培养及教育技术方面的国际对话进行了交流。
交流结束后，双方师生建立了后续联系并合影留念。此次调研围绕人工智能时代教育技术研究与实践中的共同关切展开，在交流中增进了彼此了解，也为今后继续加强沟通、深化合作奠定了良好基础。
