2017年10月30日，ISO/IEC JTC1/SC36的两位专家Erlend Øverby和Tore Hoel应邀来访工程中心，并于当日下午15：30在华东师范大学文科大楼806会议室为师生们带来了题为“Setting up an educational technology company and implementing educational big data at scale”和“Reflections on Norwegian and Chinese policies for learning analytics”的学术报告。
ISO/IEC JTC1/SC36是国际标准化组织（ISO, International Organization for Standardization）和国际电工委员会（IEC, International Electroechnical Commission）共建的第一联合技术委员会（JTC1, Joint Technical Committee for Information Technology）下的第36分技术委员会，负责制定学习、教育和培训领域信息技术标准（Information Technology for Learning, Education and Training，简称ITLET），以国家成员体作为参与单位，目前有45个成员国，其中包括25个正式成员国和20个观察员身份成员，并与24个标准研究相关组织建立了合作关系，已经正式发布了31个国际标准。Erlend Øverby是ISO/IEC JTC1/SC36的主席；Tore Hole是挪威奥斯陆阿克斯胡斯应用科学大学学院的首席顾问，也是ISO/IEC JTC1/SC36的挪威投票代表。
Tore Hoel首先进行了关于学习分析的国际标准的报告。他认为标准是非常重要的，有了标准就有了大家的认同，有了标准，才有未来。
图1 Tore Hoel正在演讲
图2 学术报告现场
接着Erlend Øverby讨论了关于教育大数据，他表示，数据存在于所有地方，我们需要对一些现象进行解释和分析。在教育中同样如此，教育中的数据也很多，如何运用这些数据进行学习分析，Erlend Øverby提出了一个学习分析过程模型来指导学习分析。通过教育大数据分析，我们可以寻找适合的教学方法，但是从哪里获取数据，怎样存储数据，怎样分析数据，怎样交流你的发现（可视化），通过发现采取什么样的措施提高学习，都是他们研究的问题。
图3 Erlend Øverby正在演讲
在对各种各样的学习活动数据收集中，怎样收集与研究有关是一个巨大的挑战。会上，Erlend Øverby与学生们交流了这方面的观点。
之后，Erlend Øverby讨论了挪威和中国在学习分析方面政策的不同，他认为挪威学生有选择适合他们自己的学习步调的权利，而在中国似乎是为了选拔出最好的学生。为了不同的目的，获取的数据也不同，例如，是为了分辨出好学生还是落后的学生，所需要的数据也不同。Tore Hoel则讨论了数据的利用是一把双刃剑，以及数据的隐私保护。对不同的群体，应该有不同的保护和信任，不同群体使用数据的权限和作用不同。
最后，两位专家和同学们就教育中的大数据进行了交流讨论。这次会议不仅让同学们对教育中的大数据有了更多的理解，也让我们学会从国际视角看教育问题，开拓了眼界，增长了见识，同学们都表示受益良多并且希望未来可以更多的参与到与外国专家的学术报告中。
图4 学术报告现场的学生们
